APRENENTATGES I REFLEXIONS
El primer que vam fer per tal d’introduir aquesta part del mòdul va ser una presentació del professor i de l’assignatura, tot parlant dels treballs a realitzar i el percentatge que aquests valen i dels grups que teníem establerts, entre altres aspectes organitzatius.
La primera activitat que vam realitzar ens va servir per conèixer i connectar amb el nostre propi cos i, conseqüentment, buscar el seu moviment natural. Seguidament, el mestre va posar tres tipus de música, i individualment amb els ulls tancats havíem de cercar i percebre l les sensacions i els moviments que ens transmitia cada tipus de peça musical.
Tot seguit, el mestre ens va comentar que la veu és un element molt important (sobretot en la nostra professió com a futurs educadors i educadores) i que s’ha de treballar i cuidar amb consciència. Tenint en compte això, ens va proposar fer una activitat, la qual consistia en cridar tots junts i no tallar el crit, és a dir, havíem de cridar fins no poder més i de la manera que volguéssim (estirats al terra, assentats, drets, etc.).
Aprofitant aquest tema, és a dir, la veu , un altre element important i el qual utilitzem molt per complementar les nostres comunicacions és el llenguatge no verbal, és a dir, quelcom expressem amb el nostre propi cos. En aquest cas, l’activitat que ens vam realitzar va ser de salutació. Mitjançant diferents maneres, com és el cas de tocar-se amb el cap, amb el cul, d’orella a orella, o bé acariciant-nos, ens havíem de saludar amb la resta de companys i companyes de classe.
La quarta activitat que vam dur a terme consistia en ajuntar-nos per parelles i seure un davant de l’altre. L’objectiu principal d’aquesta acitivtat era explorar a l’altre, tot tancant els ulls per tal de no observar-lo. Un cop acabada l’activitat vam fer una posada en comú de com ens havíem sentit, si ens havia agradat i què preferíem si explorar o ser explorats (acariciats).
A continuació, vam dur a terme una presentació i explicació mitjançant el símbol realitzat com a pròpia identificació. Tan podia ser el nostre nom dibuixat de manera artística o bé algun símbol que penséssim que ens identificava.
Finalment, com a exercici concluent, el grup responsable e realitzar el “Diari de classe”, en aquest cas, el nostre grup de treball, vam dur a terme el joc de les “Màquines”. Aquest joc consiseix en què inicialment, amb l’ajuda de la resta de companys, el docent ens proposava un tema a través del qual tots els membres del nostre grup havíem de realitzar un moviment, posant-li una veu, relacionat amb aquest tema. D’aquesta manera, totes les accions realitzades havien d’estar connectades entre elles i sempre havien de tenir en compte el tema proposat inicial.
COM ENS HEM SENTIT
Anna: Personalment, en la majoria d’activitats m’he sentit força incòmode, ja que no conec a la majoria de la classe. Tot i això, considero que són activitats molt interessants i divertides per realitzar amb un grup on la gent ja es conegui força i pugui fer totes les activitats sense por ni vergonya. L’activitat que més m’ha agradat és la que consistia en posar-se en parelles i, mentre escoltavem una música de fons i amb els ulls tencats, una persona de cada parella tocava a l’altre intentant entendre i veient les seves limitacions. Crec que ha estat una activitat molt relaxant i que si es fa sovint es pot arribar a millorar el coneixement sobre les nostres pròpies limitacions i la dels altres.
Carla: Després de realitzar aquesta primera sessió de la segona part del mòdul “Educació Estètica i Vida Quotidiana”, puc concloure que aquesta part del mòdul és totalment diferent a l’anterior. Com que ens basem en l’art en moviment i la performance, és normal que els exercicis realitzats a classe comportin acció i contacte amb altres persones. Tot i que en algunes de les activitats m’he sentit una mica incòmode, crec que és important trencar amb els estereotips i deixar-nos anar per a experimentar amb tots els tipus d’art. La última activitat (la màquina), ja l’havia realitzat anteriorment amb un grup de teatre, i realment pot tenir un resultat molt visual si es practica i s’escullen uns moviments concrets.
Aina: En aquesta primera sessió, m’he sorprés molt el veure de quina forma es va anar desenvolupant la classe. En un principi, vaig estar incòmoda i bastant tímida pel fet que eren activitats de contacte i obrir-te, a més de no tenir vergonya i moure’t. Però el cap d’una estona em vaig anar relaxant i experimentant més còmoda. Per tant, crec que amb la progressió del módul hi haurà una millora important en aquest aspecte. Crec que és una part molt interessant i important perquè és dinàmica i es pot aplicar a l’escola. És una forma d’experimentar, la qual no estem acostumats i hem d’aprendre a deixar-nos anar i obrir-nos més. Vull afegir que l’activitat en parella, on els dos tenien els ulls tancats i un tocava a l’altre en una activitat de contacte, va ser molt relaxant i on s’aplica bastant la confiança.
Marina: un altre punt de vista o perspectiva vers aquesta primera sessió de la segona part del mòdul “Educació Estètica i Vida Quotidiana” és la meva, ja que si més no, no vaig poder assistir a classe. No obstant això, i a l’hora de reunir-me amb les integrants del grup per tal de realitzar i incloure aquesta pràctica al diari de classe, he pogut reflexionar com s’han sentit els meus alumnes durant la realització de les activitats i, al mateix temps, suposar quines reaccions i vivències hagues experimentat durant el seu desenvoupament en primera persona. Així doncs, i tenint en compte aquests aspectes, considero que totes les activitats que s’han treballat en aquesta primera sessió estàn programades, per part del docent, amb total consciència. Amb això vull dir que aquestes activitats tenen com objectiu principal conèixer quelcom burocràtic del mòdul mitjançant la presentació del mestre i diferents aspectes organtizatius i avaluatius. No obstant això, considero que aquestes activitats no persegueixen exclusivament aquest objectiu, sinó que intenten promoure diferents contextos i situacions per tal de conèixer el grup classe, sentir-nos còmodes i segurs, entre altres consideracions.
En definitiva, i personalment, tinc moltes ganes d’iniciar aquesta segona part del mòdul i, al mateix temps, tinc certa intriga per saber com treballarem aspectes com al performance durants les properes sessions.
Júlia: En aquesta primera sessió, hem pogut comprovar que aquesta petita part del mòdul, serà molt més dinàmica i interactiva que les altres parts que hem fet durant aquest curs. Personalment un cop vam començar la sessió em vaig sentir una mica incòmode alhora de realitzar les activitats, però un cop acabada la sessió, m’en vaig anar molt satisfeta del que havíem realitzat, ja que em va agradar molt les activitats que vam realitzar, ja que eren més dinàmiques i interactives i vam poder relacionar-nos més amb tot el grup classe. A més, penso que aquestes sessions ens pot afavorir positivament ja que com a futurs docents poguem tenir certs coneixements tant teòrics com pràctics per poder realitzar-los a les escoles.
Meritxell: després d’haver realitzat la primera sessió d’aquesta segona part del mòdul he pogut comprovar que hi ha hagut un canvi de metodologies i també de coneixements. Considero que aquesta segona part potencia molt més el contacte i la relació amb els altres membres de la classe, tot i que si no ens coneixem tots algunes de les activitats que vam dur a terme són complicades de posar en pràctica. Tot i així, considero que són dinàmiques molt beneficioses per dur a terme amb els infants ja que estimulen els seus sentits i potencien les relacions entre ells.
De les activitats realitzades, la que em va fer sentir millor va ser la pràctica realitzada amb parelles en la qual mentre sonava la música haviem de tocar a l’altre podies estimular el contacte amb els altres companys i a més, era molt relaxant.
Per acabar he de dir que tot i sentir-me en un primer moment una mica incòmode en les primeres activitats que vam realitzar, a mesura que anavem desenvolupant altres activitats em vaig anar sentint més còmode.
Eva: Un cop realitzada la primera sessió, pel que fa aquesta part del modul, puc dir que no esperava gens la manera com ds va desenvolupar. El fet de dur a terme la classe de manera vivencial i interactiva va fer que estiguéssim atentes en tot moment i alhora tinguéssim curiositat per saber quina seria la següent activitat a realitzar. Segons la meva opinió, en la primera activitat que vam dur a terme tots ens vam sentir força incòmodes, avergonyits i, fins i tot, insegurs. Però aixó només va ser al principi ja que el fet de treballar en parelles i dur a terme activitats conjuntes va afavorir a sentir-nos segurs i a confiar amb l'altra. Puc dir, per tant, que la sessió realitzada va ser molt adequada i ens pot ser molt útil de cara en un futur perquè tot el que vam dur a terme es aplicable amb nens i nenes.
POSSIBLES APLICACIONS EDUCATIVES
És evident que les activitats de connexió amb el propi cos, d’expressió i de pèrdua de la vergonya i la inseguretat són bàsiques a l’etapa d’Educació Infantil. Per a crear un bon clima d’aula necessitem que els infants es sentin segurs i integrats en el grup classe, i hi ha algunes activitats que ens poden ser molt útils per això. És clar que hem de tenir en compte sempre les característiques de cada nen/a, n’hi haurà que participaran sense problema i d’altres que es mostraran més tímids o insegurs. Tot i així, no hem de deixar de banda aquestes activitats, ja que ens ajudaran a que la relació entre els infants sigui més propera i cada vegada se sentin més bé dins el marc de l’escola. Personalment, i com a grup de treball, creiem que per exemple el joc de salutació pot ser molt idoni, ja que és divertit i ofereix moltes possibilitats d’experimentació diferents.
L’activitat de buscar el moviment natural del cos amb la música també es pot aplicar en una aula d’Infantil. Hem d’ensenyar als infants a comunicar-se a través de tots els llenguatges possibles, i un d’aquests és el llenguatge corporal. La música és un element bàsic en aquesta etapa, i a través d’ella podem preparar moltíssimes activitats: ballar seguint el ritme de la música, expressar l’emoció que transmet, fer moviments lents, ràpids, oberts, tancats, etc.
Una altra possible activitat relacionada amb el moviment natural del cos seria que tots els nens i nenes escoltessin i interpretessin moviments d’una audició del mar quan està calmat i del mar en tempesta. Un cop realitzada aquesta activitat se’ls proposaria que expliquessin a la resta de la classe les emocions i sentiments que han experimentat.
En els nens i nenes de l’etapa de Primària, es començen a donar més situacions de timidesa i de por al contacte amb els companys. En un inici, creiem que el començar amb activitats individuals on es moguin i diverteixen, ells mateixos es veuran uns als altres, i això els ajudarà a obrir-se i trencar les barreres de la vergonya per fer coses en públic. Després es van introduïnt activitats en grup i parella on ja experimentaran còmodament i sense inseguretats. D’aquesta manera n’extreuran el coneixement del seu pròpi cos i l’expressió.
AMPLIACIÓ DEL CONTINGUT
En aquest bloc ens centrem molt en l’art d’acció o performance, que és un tipus d’art en directe on habitualment l’artista es comporta d’una manera concreta i inesperada davant d’un grup de gent, és a dir, un públic que l’admira.
Una performance pot tenir o no una posada en escena molt vistosa, i en alguns casos també converteix el públic en part del procés artístic. La caracerística més evident de la performance és que és un tipus d’art instantani, que no perdura en el temps, sinó que succeeix en un moment i lloc concrets, i com a molt podem disposar de l’enregistrament digital per a poder-la visualitzar-la posteriorment.
En la primera part del bloc vam veure alguns exemples de performance, dos dels quals són els següents:
“Slaughterhouse full of Animals Puppet in a truck” - Banksy
“The Artist is present” - Marina Abramovic
Recomanació de pel·lícula: “The shapes of things”.
Cap comentari:
Publica un comentari a l'entrada